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任務驅動學模擬電子技術 ( 簡體 字) |
| 作者：王忠誠,王逸軒 | 類別：1. -> 電子工程 -> 電子電氣 |
| 譯者： |
| 出版社：電子工業出版社 |  3dWoo書號： 34510
詢問書籍請說出此書號！【缺書】
【不接受訂購】 |
| 出版日：1/1/2013 |
| 頁數：208 |
| 光碟數：0 |
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站長推薦：   |
| 印刷：黑白印刷 | 語系： ( 簡體 版 ) |
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【不接受訂購】 | | ISBN：9787121190247 |
| 作者序 | 譯者序 | 前言 | 內容簡介 | 目錄 | 序 |
| (簡體書上所述之下載連結耗時費功, 恕不適用在台灣, 若讀者需要請自行嘗試, 恕不保證) |
| 作者序： |
| 譯者序： |
前言：叢 書 序 言
近些年來，隨著我國普通高校數量的不斷增加和普通高校招生規模的不斷擴大，中學階段成績稍好、學習積極性稍高的學生都步入了高校，而基礎差，學習興趣低的學生則流入了職業技術院校。加上政府對農村投入的不斷增加，使得大量的農村勞動力也涌入了職業技術院校，這為我國職業教育帶來了前所未有的難度，職業教育教學改革勢在必行。
教育部在《面向21世紀深化職業教育教學改革的原則意見》中指出：“職業教育要培養同21世紀我國社會主義建設要求相適應的具有綜合職業能力和全面素質的，直接在生產、服務、技術和管理一線工作的應用型人才”。這為我國職業教育教學改革指明了方向。職業教育教學改革千頭百緒，其中包含了教學方法的改革和教材的改革。為此筆者通過對當前職業技術教育的現狀進行深入調研后，大膽創新，嘗試把二者緊密地結合起來，推出一套《任務驅動學電子電器維修叢書》。該叢書共5本，分別為《任務驅動學電子元器件》、《任務驅動學電工技術》、《任務驅動學模擬電子技術》、《任務驅動學電冰箱、空調器維修技術》、《任務驅動學彩色電視機維修技術》。這套叢書在編寫過程中充分融入了行動導向的教學模式，以項目為載體，采用任務驅動的教學方法，使教學方法的改革和教材的改革緊密地結合在一起。
任務驅動教學法是行動導向教學法中的一種，它是指在教學過程中，充分體現以學生的學習活動與完成任務相結合，學生在教師的指導下，為完成一個具體的任務，積極主動地應用學習資源，自主探索和協同合作的學習。學生在完成一個具體任務時，即在進行理論與實際相結合的學習實踐活動。任務驅動教學法要求教學任務有極強的目標性，并要創建相應的教學情境，讓學生在真實具體的任務的驅動下學習，從而激發和維持學生的學習興趣，不斷地使學生獲得成就感，進而更大地激發他們的求知欲望，培養學生的自主探索、勇于創新的能力。
任務驅動教學會使學生的學習不再是一個簡單的知識積累的過程，而是學生主動應用所學知識，解決實際問題，建立實踐經驗的過程。它不僅能使學生牢固地掌握知識，更重要的是有效地提高了解決實際問題的能力。
《任務驅動學電子電器維修叢書》具有以下一些特點：
1．從職業教育的學情特點出發，在內容選取上充分遵守“五求五不求”的原則，圍繞知識的“六性”進行。
“五求五不求”是指：不求高深理論，只求一技在身；不求知識廣博，只求一面突破；不求學問大小，只求市場需要；不求面面俱到，只求夠用就好；不求官職有無，只求就業穩固。知識的“六性”是指：知識的新穎性、科學性、簡約性、實用性、趣味性、延續性。
2．在教學模式上充分注重“三本”理念，即，以職業要求為本的“職本”理念；以學生為本的“生本”理念；以工作過程為本的“工本”理念。
此套教材將職業要求作為指揮棒，教學內容的組織完全按照職業要求進行；叢書自始至終將學生擺在第一位，充分體現以學生為“主演”，教師為“導演”的特點；叢書以工作過程為主線，突出工學結合，充分展現師在“做”中教，徒在“做”中學的教學特色。
3．根據電子電器專業具有實踐性強、信息量大的特點，本叢書采取了“四結合”的教學手段，充分調動學生的感覺器官。
所謂“四結合”的教學手段是指多媒體教學與現場教學相結合；實物教學與仿真教學相結合；理論教學與實際操練相結合；對話教學與圖話教學相結合。
4．叢書在每一個課時中都有明確的任務，讓學生每堂課都面臨一個急需解決的現實問題。
明確的任務會使學生主動應用所學知識，去分析并解決問題，從而培養學生自主探索、勇于創新的能力。
5．叢書中的每一個任務都是一個真實的學習情境，使學生能在與現實情況基本一致的情境中學習。
叢書通過文字、圖片、表格、實例等創設與學習內容相關的真實情境，引導學生在真實的情境中學習和完成任務，使學習更具直觀性、趣味性。
6．叢書促進了學生的自主學習、團隊協作的能力。
為了達到完成任務的目的，教師先向學生傳授解決問題的基本方法，引導學生搜集有關的信息資料，然后拋出任務，讓學生自主完成，或充分發揮團隊協作能力來完成任務。 在完成任務的過程中，教師現場指導，及時糾正學生所存在的一些問題，使學生按質按量完成任務。
7．叢書徹底改變了“教師講，學生聽”的被動教學模式，創新了讓學生主動參與的新型學習模式。每一堂課，教師講授的時間只占30%∼50%，而學生完成任務的時間卻占50%∼70%，徹底改變了以前教師一言堂或滿堂灌的教學模式。
總之，《任務驅動學電子電器維修叢書》對任務驅動教學方法在電子電器維修專業的應用進行了有益的探索，對電子電器專業的教學在教材方面的改革也有一定的借鑒和啟發作用，對電子電器專業的教學實踐，相信會取得良好的教學效果。
編 著 者
前 言
我國職教經歷了十幾年的探索，逐步走出了窘境，形成了自己獨特的風格，這種風格主要體現在以下兩個方面。
一是創立了“校企合作、工學結合”的辦學模式。通過校企合作，可以拉近學校與企業的距離，使企業資源為學校所用，使企業參與教學；通過工學結合可以拉近學生與崗位的距離，增強學生對接崗位的能力。
二是創新了教學模式。職業學校以適應職業崗位需求為導向，大力開展教學模式改革，促進知識傳授與生產實踐的緊密銜接，形成教學內容對接職業崗位任職要求，突出“做中教，做中學”的教學特色。職業學校針對不同專業和課程的特點，積極運用項目教學、案例教學、情境教學等合適的教學模式。目前，項目教學模式和情境教學模式在電子專業教學中廣泛應用。所謂項目教學模式是指通過實施一個完整的項目而進行的教學活動，其目的是在課堂教學中把理論與實踐教學有機地結合起來，充分發掘學生的創造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。所謂情境教學模式是指以實際應用情境為核心，引導學生使用角色模擬的方法獲取知識與經驗的教學方法，提倡“以用為本、學以致用”。
職教的風格雖然形成，但教材問題一直制約著職教的發展。雖然職教主管部門提倡各個學校建設本校教材，但教材的開發絕非易事，并非每個教師都具備開發教材的能力。如果每個職業學校都強行開發教材，則會導致職教教材泛濫、質量低下、內容不準等現象，甚至還會出現抄襲、剽竊等違法行為。因此，職教主管部門及相應的出版社組織有經驗、有水平的教師編著新時期的職教教材就顯得很有必要。
《任務驅動學模擬電子技術》就是在這樣的背景下推出的，它通過任務驅動的方式來完成教學，充分體現了“做中教，做中學”的教學特色，是項目教學和情境教學的完美結合。全書采用行動導向的原則，將必學內容提煉成6個教學情境。通過這6個教學情境來傳授普通放大器、負反饋放大器、功率放大器、正弦波振蕩器、串聯穩壓源及收音機電路等方面的知識，通過學生完成11項具體任務來實現教學目的。
全書由王忠誠、王逸軒編著，參加編寫的人員還有鐘燕梅、陳興祥、楊建紅、王逸智、羅綱要、孫唯真。同時得到了王進軍、蔣茂方、易尚凱、周維忠、戴孝良等同志的大力支持，在此深表謝意。
編 著 者 |
內容簡介：本書是依照行動導向的教學模式，采用任務驅動的教學方法編著而成的。全書由6個教學情境構成，先后講述了普通放大器、負反饋放大器、功率放大器、正弦波振蕩器、串聯穩壓源及收音機電路等方面的知識。通過仿真和全真手段完成11項任務來實現教學目的，使初學者逐步掌握模擬電子技術。
全書內容精彩，教學形式生動活潑，充分展現了師在“做”中教，徒在“做”中學的教學特色，大大減小了教學的疲勞感，使得教與學都變成了一件十分有趣的事情。 |
目錄：情境1：普通放大器 1
任務書1——電路仿真 3
任務書2——電路制作 5
一、基本共射放大器 10
二、基極分壓式共射放大器 15
三、共集放大器與共基放大器 19
四、多級放大器 22
情境2：負反饋放大器 26
任務書1——電路仿真 28
任務書2——電路制作 31
一、反饋 37
二、四類負反饋放大器 45
三、負反饋對放大器性能的影響 50
四、電路仿真與制作 53
情境3：功率放大器 55
任務書1——電路制作 57
任務書2——電路仿真 64
一、概述 68
二、甲類功率放大器 69
三、乙類推挽功率放大器 71
四、OTL功率放大器 73
五、OCL功率放大器 78
*六、BTL功率放大器 80
*七、功率放大器對元件的要求 82
情境4：正弦波振蕩器 84
任務書1——電路仿真 86
任務書2——電路制作 90
一、正弦波振蕩器概述 96
二、LC正弦波振蕩器 99
三、石英晶體振蕩器 104
情境5：串聯穩壓源 108
任務書1——電路仿真 110
任務書2——電路制作 114
一、串聯穩壓源的結構 121
二、整流與濾波電路 122
三、穩壓電路 130
四、電路仿真與制作 135
情境6：收音機電路 137
任務書——收音機組裝 139
一、無線電波介紹 152
二、無線電波的發射與接收 156
三、調幅收音機電路分析 160
四、調幅收音機的組裝、調試及維修 174
附錄A 放大器中的噪聲 189
一、噪聲產生的原因 189
二、信噪比和噪聲系數 189
三、降低噪聲的措施 190
附錄B 部分功放互補對管參數一覽表 193 |
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